从读写看等方面教高中生如何学好文言文

2020-08-15 09:28:26 来源:河南商报

对文言文难“消化”?三道“奇味汤”助你消食

河南省优秀班主任从读、看、写等方面讲解,教高中生如何学好文言文

  据说,当今高中生有三怕,文言文竟然排第一。不管文言文被誉为“文化遗产中的瑰宝”也好,还是被称作“中华文化的地质层”也罢,对于广大高中生来说,它可能都是噩梦的源泉。用尽洪荒之力,却摆不平文言文,成为高中生的难言之痛。

  不少学校的高一语文课是从文言文开始的。面对笑脸盈盈的语文老师端上来的这道考验“肠胃”的硬菜,你们是否习惯?

  今天,河南省名班主任工作室主持人为大家烹饪几道佐助消化的“文言文奇味汤”,帮助同学们提升文言文功底,想要开学就赶超同学,就靠它啦!

  1提神醒脑汤——放声读、认真背

  侯巍认为,汉字本身就是音、形、义结合体。他说:“用汉字编织而成的古诗文,不单是文字艺术,更是声音的作品。”对古人来说,读本身就是学习之乐。曾国藩曾言:“读书声出金石,飘飘意远,一乐也。”所以,侯巍建议,学习文言文,一定要养成开口读的习惯。

  开口读文言文,需要下面这“四读”:

  1.读准字音。

  在文言文中,有很多生僻字和异读字(包括:通假异读、古音异读、破音异读),要流畅地诵读文言文,首先就要扫除这些字音上的障碍。

  由于先入为主的心理作用,有些字一旦读错,以后很难改过来,甚至一辈子读错。

  2.读准节奏。

  古人写文章是不用标点的,所以古人读书重要的工作之一就是要“习其句读”,就是先要学会断句。

  不恰当的停顿会“读破”句子,会使文意发生误读。

  3.读懂文意。

  在这一个环节,学生要一边读一边自己讲解课文内容,逐字逐句地读,逐字逐句地讲。

  侯巍说:“如果遇到讲不通的地方,就要查看注释或者查阅工具书。”

  4.熟读成诵。

  文言文初学者,如果实在学起来“举步维艰”,侯巍老师还有一个好方法——背诵。

  他说:“这就像所谓的‘舌尖效应’,也类似于学外语,你背熟了,就会很快内化。”所以,初学者可以“好读书不求甚解”,多背就可以了。

  其实,古人在学习文言文的时候,何尝不是从“死记硬背”开始的呢?懵懂稚童就开始摇头晃脑地背诵《三字经》《千字文》《周易》《论语》《大学》《中庸》《孟子》,之乎者也,咿咿呀呀。

  古代的老师授课,基本上都不讲解,等学生读熟了,自己体会,老师只是稍微点拨一下。“平时大量的阅读、大量的记忆非常重要,许多读到的内容、背会的内容,借过来借过去,就活了。”侯巍说,东西越多,才会越用越活,当你写文章用词、造句的时候,这些东西自己就会跳出来。

  2明目凝思汤——专注看,用心记

  想要真正提高文言文应试水平,只有诵读的“面”、背诵的“线”是不行的,因为考试往往会落实到一个个的“点”上。

  例如,高考必背古诗文有六十四篇,而高考只“抽查”五句。“进行情景式填空,高中生必须掌握的文言实词有200多个,而每次考试,只在10分的文言翻译涉及三五个。”侯老师说,记知识考点,学生要在熟练背诵的基础上,在理解中记,在情景中记。

  文言文一般考查的知识点分为以下几类:

  1.特殊句式和词类活用的知识点。

  这类知识点的记忆,要建立在熟知现代汉语语法知识的基础上,要在对课文知识的细化分类和精确分类的过程中,从课内迁移到课外,进而举一反三。

  2.文言实词和虚词的知识点。

  这类知识点的记忆,也要根源于课文,立足于课外习题中的文言文段,放在具体的篇目中识记。简单地说,就是要做到词不离句,句不离篇。

  另外,侯巍还分享,通过成语也能识记大量文言实词;汉字偏旁部首中的“形”旁,也有助于记忆实词含义,汉字有象形的特点,有助于理解其含义;还有通过组词法,即把单音节的古汉语词汇,通过组词的方法扩展为双音节词汇,也是不错的方法。

  3.文言文常识类的知识点。

  这类知识点,要分门别类地记忆。比如科举文化中的常识、官场文化常识、阴阳历法计时文化常识等。“只要用心,聪明的学生总能找到适合自己的文言基础知识记忆方法。”

  侯巍说,比如,文言文中,常用汝、尔、子、君、乃表示人称代词“你”。用快捷记忆法中的谐音法,一句话就可记住:汝乃君子尔。

  3补气还魂汤——仿照写、尝试演

  侯巍认为,文言文被学生厌弃的一个很重要的原因是:文言文不符合当代人思维及口语习惯。其实,文言文之所以不招学生待见,和“教师的教”也不无关系。

  教师在教文言文、学生在学文言文的过程中,加入些许创新的元素,往往能化腐朽为神奇。比如,仿写文言文就是很好的手段。“学生仿写的过程,就是对文言知识加深认识、活学活用的过程。”侯老师就让学生仿写过《陋室铭》。

  学生写《教室铭》,如下:山不在高,有仙则名。水不在深,有龙则灵。斯是教室,惟有学习。前有佼佼者,后有奋追兵。谈笑用英语,往来论数学。可以共考试,比成绩。无嫉妒之私心,有互助之作风。老师云:能不第一?

  另外,将文言文改编成课本剧,也能让文言文获得新生。文言文表面是枯燥的,但是,只要我们深入本质,去感受文言文的有趣与美好,就能拉近与文言文的距离。

  侯巍说,课本剧的表演,可以让学生扫除枯燥,积极地走进文字之后的故事。《孙权劝学》《唐雎不辱使命》《鸿门宴》《荆轲刺秦王》等大量文言文都适合学生写剧、演剧。

  “让学生过足了编剧瘾、导演瘾和演员瘾后,学生的学习会变被动为主动,理解、背诵的难题就不攻自破了。”

  不过,侯老师提醒学生,不要将课本剧演绎成闹剧、恶作剧,要忠实于原著(课文),尽量租借专业的服装和道具,演成正剧。学校也可以定期举办校园文言文课本剧大赛,既能提高学生学习文言文的积极性,又能丰富校园文化生活。

  总之,教师努力创设学生欢迎的情境和方式,充分调动学生的学习积极性和主动性,使学生对文言文的“苦学”变为“乐学”。而学生,既要能吃得了苦,读背积累文言知识,又要用心感受文言之趣、文言之乐。

  这样才能提高学习文言文的能力,使传统文化得以弘扬,使青年学生的文化得以积淀。

  名师简介

  侯巍,河南省名班主任工作室主持人、河南省优秀班主任、郑州市十佳班主任、郑州市骨干教师、市优质课大赛一等奖获得者、郑州一中语文教师

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