2010年江苏省“高考优秀作文”甫露庐山真容，其中之一便不幸被指为抄袭。这篇700多字被南京师大中文系教授誉为“一篇说‘不’的奇文”，大胆囊括了作家李汉荣先生《购物记》中《巴西亚马逊红木地板》部分近六百字的全文，神奇地来到了我们的面前。

　　在记忆中，似乎高考优秀作文的“见光死”已经有好几次了。为什么语文作文会出现如此多的抄袭？表面上看，是因为语文作文的命题要求既要体现自身特色，又要四平八稳，最好一篇作文什么知识都能考，什么人都能说。其实，在它的背后，是我们对待语文的尴尬：语文教育究竟应该是突出思想，为了锻炼学生的思维逻辑，还是让学生成为作家，或是应该首先让学生掌握基础的语言文字能力和表达能力？是要考察考生对于国家大事、社会生活的感悟，还是要考生展现出如《訄书》之类大家都看不懂的东西？

　　我们语文教育的定位不清，考察不清，所以在作文标准上界限模糊，作文考察的模糊又反方向加剧了语文教育的混乱和彷徨。比如说，“文以载道”本来就是我国的光荣传统，我们对待语文，总将其看得极为神圣，它统治思想，左右灵魂。在一个时期，语文曾经作为政治教育的主阵地，前几年，“人文性”又进入了语文课堂，语文课成了政治课、常识课、文化艺术课，但尴尬的就不是语文课。一件事物的存在意义，在于其不可替代的最大价值。语文教育最大和不可替代的作用，就在于使学生学习母语，掌握母语，亲近母语。至于其他，都是附属功能，属于附加的高要求。例如文学、艺术或是哲学、科技，都是语文之外更为广阔的世界。让这些不是语文的东西占据语文教学的主流只会引起学生对语文的轻视厌烦和语文考察测试的困难。教师学生们功利性地将语文课视为无法有效拿分的课程，在各种语文考试中，根本不能做到使学生有一分投入就有一分收获。他们现实地感到，教了半天语文，搞不好作文分数反而退步了。

　　在上海某知名高中，学生们将语文课列为“最适宜睡觉的学科”，甚至有教师默许学生在语文课上做数学题。现在的问题是，经过10多年的语文教育，学校成功地让学生讨厌鲁迅、厌恶文学、远离阅读，而学生直到进入大学很多还不能做到基本的文从字顺、会做笔记、写论文。

　　要避免尴尬，语文的出路何在？个人觉得我们对于语文的要求太高了，要其承载的内容太多了，语文还是应该回归语文的本质，从字、词、句、篇入手，以最低的语文要求来作考试标准，让努力学习语文掌握母语的学生拿到高分，把侥幸和偶然排除在外，这样也就没了赌博式抄袭的空间。回过头来，高考考议论文或者诗歌，不考作文甚至全考作文，我个人以为都是一个考试中的技术问题，高考之所以是指挥棒，因为在现实情况下恰恰能有效地引导语文教育的方向，至于要将它引向何方，其实更在于我们到底要我们的后代掌握怎样的母语。