相关链接：教育部表示：将逐步减少高考加分项目

　　教育部的加分规定只有14种，全国各省、市、自治区却有近两百种的加分规定。教育部表示，对于高考加分政策实施中存在的腐败现象，必须认真清理，逐步减少奖励性加分项目。

　　教育部14种、地方近两百种----高考加分之乱和滥，由此暴露无遗，认真清理，逐步减少奖励性加分项目不仅势在必行，而且刻不容缓。那么，接下来，究竟该怎样清理、应遵循什么样的原则标准呢？笔者以为，以下三项基本原则也许不可或缺----

　　其一，教育相关原则。即必须严格遵循与教育本身密切相关的准则----高考乃是教育考试，本属教育范畴，凡与教育关系不大、甚至完全无关的加分项目，应尽　可能予以清理、精减。比如，我们熟悉的许多身份性加分政策，像独生子女加分、特殊引进人才子女加分等。

　　其二，非考试原则。如果该加分项目通过考试就可以方便地进行考核，则不宜再另设为加分项目。比如，现实中的加分大项----体育加分、文艺特长加分，在我看来，就没有必要再单独设为加分项目，若所报考高校看重这方面的特长，单独进行专门的考试即可。

　　其三，照顾最弱势者原则。也即思想家罗尔斯所确立的一项基本正义原则----“对社会和经济不平等安排，应符合社会中地位最不利的人的最大利益”。“加分”的实质，就是一种不平等的照顾性政策安排，必须慎用、少用，又要精准、确切，使之真正能保障弱势者的“最大利益”。去年浙江培训费动辄上万元的“三模三电”加分乱局，就是不利于弱势者的加分项目。其实，就制度设计的完整公平正义而言，时下我国高考制度还有另一项更应认真清理的“加分”项目，即人们十分熟悉的户籍“加分”----由于高考录取名额地域分配不公，除了向边疆不发达省区倾斜外，还向少数特大城市严重倾斜，因此，考生户籍虽非名义上的加分项目，但却具有某种实质上的加（减）分效果----同样的考分、成绩，在不同省份有着天壤不同的录取结果。

　　“公平正义比太阳还要有光辉”，而教育公平是其中最为耀眼夺目者。这诚如我国《教育法》明确的: “公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等，依法享有平等的受教育机会”。所以，为保障这种教育平等、促进社会公平正义，清理高考加分不仅要迅速果断，而且应当务求干净、彻底。